.png)
Nëse pyet dikë nëse është person i matematikës ose shkencës, ai mund t'ju thotë shpejt po ose jo. Rezulton se mënyra se si njerëzit i përgjigjen kësaj pyetjeje në klasën e nëntë dhe madje edhe më herët, jo vetëm që mund t'ju tregojë se cilat lëndë preferojnë në shkollë, por sa ka gjasa që ata të vazhdojnë të studiojnë lëndët STEM (Shkencë, Teknologji, Inxhinieri dhe Matematikë) në kolegj dhe të punojnë në ato fusha kur të rriten.
Rezultatet e një studimi të ri nga Universiteti i Kansasit sugjerojnë rëndësinë e nxitjes së qëndrimeve pozitive ndaj matematikës dhe shkencës në fillim të jetës së studentëve për të adresuar boshllëqet gjinore dhe socio-ekonomike në STEM.
Studiuesit analizuan një grup të dhënash mbarëkombëtare që i pyetën studentët nëse e konsiderojnë veten një person të matematikës dhe/ose shkencës në klasën e nëntë në vitin 2009. Më pas sondazhi vazhdoi me ata studentë në klasën e 11-të për të bërë të njëjtën pyetje, pastaj tre vjet pas diplomimit për të shikuar se kush ishte regjistruar në degët e shkencës, teknologjisë, inxhinierisë dhe matematikës (STEM) dhe nëse ata synonin të kishin një karrierë kur të mbushnin 30 vjeç.
Rezultatet jo vetëm mbështesin rëndësinë e qëndrimeve të studentëve për rezultatet akademike, ato sugjerojnë gjithashtu përpjekjet që duhet të fokusohen më shumë në kultivimin e qëndrimeve pozitive më herët në karrierën e studentëve, përpara se të shkojnë në kolegj, ku shumica e përpjekjeve të tilla ndodhin aktualisht.
Rafael Quintana, asistent profesor i psikologjisë arsimore dhe Argun Saatcioglu, profesor i politikës arsimore dhe sociologjisë, kryen një studim në të cilin ata analizuan të dhënat nga Studimi Longitudinal i Shkollës së Lartë të vitit 2009. Grupi i të dhënave përfshin përgjigje nga më shumë se 21.000 nxënës nga rreth 940 shkolla në të gjithë Shtetet e Bashkuara. Studimi u botua në revistën Socius: Sociological Research for a Dynamic World.
Rezultatet treguan se shanset për t'u regjistruar në një drejtim STEM ishin 1.78 herë më të mëdha për studentët me identitet shkencor në klasën e nëntë dhe 1.66 herë më të mëdha për ata me identitet matematikor sesa ata që nuk identifikoheshin me lëndët. Shanset për të pritur një karrierë në STEM ishin 1.69 herë më të mëdha dhe 1.6 herë më të mëdha për ata me identitete të larta shkencore dhe matematikore, respektivisht.
Këta numra janë ilustrues se si përvoja pozitive me matematikën dhe shkencën në fillim mund të jetë me ndikim si në arsimin e lartë ashtu edhe më vonë në jetë, thanë studiuesit.
"Çfarë nënkuptojmë kur themi se arsimi ka efekte afatgjata?
Kjo është diçka për të cilën duam të mendojmë," tha Quintana. "Ato përvoja të hershme lidhen me rezultatet e mëvonshme, pavarësisht se si u zhvilluan këto qëndrime më vonë. Ajo që sugjeron kjo është një, rëndësia e besimeve të identitetit për vendimet e lidhura me karrierën, dhe dy, që përvojat e hershme mund të kanë efekte afatgjata, potencialisht të pakthyeshme."
Të dhënat treguan gjithashtu se, kur kontrollohej për të gjithë variablat e tjerë, shanset për të pritur një karrierë në një fushë STEM ishin rreth 50% më të ulëta për gratë sesa burrat dhe se kishte një ndërveprim të rëndësishëm midis identitetit shkencor në shkollë dhe gjinisë kur parashikohej profesioni i STEM.
Me fjalë të tjera, ishte më e rëndësishme që burrat të identifikoheshin me shkencën në klasën e nëntë, pasi ata kishin më shumë gjasa të vazhdonin një karrierë në shkenca. Hulumtimet kanë vënë në dukje prej kohësh një hendek gjinor dhe pabarazi socio-ekonomike në STEM, por shumica e përpjekjeve janë fokusuar në mënyrën se si t'i trajtojnë ato midis studentëve të kolegjit. Ndërsa këto përpjekje janë të drejta, tha Quintana, rezultatet e studimit sugjerojnë se është e rëndësishme të merren masa për të adresuar pabarazitë në matematikë dhe shkencë edhe më herët në jetë.
Shkollat mund të luajnë një rol afatgjatë për t'i ndihmuar studentët të besojnë se mund të kenë një karrierë në STEM dhe të vizualizojnë një mundësi të tillë. Duke ofruar akses të barabartë në programet e matematikës dhe shkencës, ato gjithashtu mund të ofrojnë shanse për ata që përndryshe nuk mund t'i marrin ato, thanë studiuesit.
"Ne duam që shkollat të kenë rëndësi dhe të kenë një efekt konsekuent," tha Saatcioglu. "Nëse mund t'i bëni fëmijët të mendojnë se janë një person i matematikës ose shkencës përmes përvojave pozitive, kjo mund të ketë efekte afatgjata. Nëse mund t'i bëni studentët të ndihen kështu, mund të jetë e dobishme. Çelësi në këtë studim ishte që Rafael ishte në gjendje për të izoluar efektet afatgjata të qëndrimeve nga klasa e nëntë."
Qëndrimet që kanë studentët në shkollën e mesme janë kyçe
"Për shembull, vetë-perceptimi i individëve mund të ndikojë në kurset që ata marrin, përpjekjen dhe kohën që ata shpenzojnë për tema specifike dhe interesat dhe aspiratat që ata zhvillojnë," shkruajnë autorët. "Këto qëndrime dhe sjellje mund të formësojnë trajektoret e karrierës së individëve, pavarësisht nga besimet e tyre në të ardhmen.
Quintana, i cili përdor analizën gjatësore të të dhënave për të studiuar problemet në arsim dhe zhvillimin njerëzor, tha se ai gjithashtu shpreson të rishikojë të dhënat në të ardhmen për të parë se ku janë tani ato në grupin e të dhënave dhe sa prej tyre janë ende duke punuar në fushat STEM.
Një analizë e tillë mund të zbatohet gjithashtu për të kuptuar përvoja të tjera të hershme arsimore, si bullizmi dhe se si ato ndikojnë në zgjedhjet, qëndrimet dhe rrugët e karrierës së mëvonshme.
Burimi: Science Daily; Përshtati Gazeta Si
Copyright © Gazeta “Si”
Të gjitha të drejtat e këtij materiali janë pronë ekskluzive dhe e patjetërsueshme e Gazetës “Si”, sipas Ligjit Nr.35/2016 “Për të drejtat e autorit dhe të drejtat e tjera të lidhura me to”. Ndalohet kategorikisht kopjimi, publikimi, shpërndarja, tjetërsimi etj, pa autorizimin e Gazetës “Si”, në të kundërt çdo shkelës do mbajë përgjegjësi sipas nenit 179 të Ligjit 35/2016.
