.png)
E lënë pas dore prej kohësh nga shkenca, “fëmijëria e mesme” midis moshës 6 dhe 12 vjeç është një periudhë transformuese që i përgatit fëmijët për t’u rritur. Çfarë po ndodh në kokat e tyre gjatë kësaj kohe të trazuar dhe si ta përballoni atë.
Në Gjermani ka një fjalë për këtë periudhë: Wackelzahnpubertät, që fjalë për fjalë përkthehet në “pubertet me dhëmbët që bien” dhe përshkruan se si fëmijët 6-vjeçarë fillojnë të shfaqin humorin e keq karakteristik të adoleshencës.
Ndryshe nga periudhat e tjera, kjo periudhë nuk nxitet nga ndryshimet hormonale. Përkundrazi, ajo përkon me fillimin e “fëmijërisë së mesme”, një periudhë ndryshimesh të thella psikologjike në të cilën truri hedh themelet për mendime dhe ndjenja më të pjekura.
“Është një fazë vërtet kyçe në të cilën një fëmijë po ndërton identitetin e tij dhe po përpiqet të kuptojë se kush është në lidhje me njerëzit e tjerë”, thotë Evelyn Antony, studente doktorature në psikologji.
“Dhe bota e tyre emocionale po zgjerohet gjithashtu.”
Ndërsa foshnjëria dhe adoleshenca tani kuptohen mirë, fëmijëria e mesme, e cila përfshin moshat 6 deri në 12 vjeç, është lënë pas dore shumë në kërkimin shkencor. Disa psikologë shkojnë aq larg sa e përshkruajnë atë si “vitet tona të harruara”. “Shumë nga kërkimet përqendrohen në vitet e hershme, kur foshnjat flasin dhe ecin, dhe pastaj në adoleshencë kur keni pak më shumë rebelim”, thotë Antony.
“Por dihet më pak për fëmijërinë e mesme.”
Kjo tani po ndryshon, me kërkime të reja që identifikojnë karakteristikat kryesore të metamorfozës mendore të fëmijëve. Transformimi përfshin një kapacitet më të madh për të reflektuar mbi ndjenjat e tyre dhe për t’i modifikuar ato kur është e nevojshme, së bashku me një “teori të avancuar të mendjes” që u lejon atyre të mendojnë më sofistikuar rreth sjelljeve të të tjerëve dhe të reagojnë në mënyrë të përshtatshme. Ata gjithashtu fillojnë të zotërojnë bazat e hetimit racional dhe deduksionit logjik, në mënyrë që të mund të marrin më shumë përgjegjësi për veprimet e tyre.
Siç ilustron koncepti i pubertetit me dhëmbë që bien, fillimi i fëmijërisë së mesme mund të shoqërohet me disa dhimbje rritjeje, por një kuptim më i thellë i ndryshimeve neurologjike dhe psikologjike të përfshira po ofron njohuri të reja mbi mënyrat më të mira për të mbështetur një fëmijë gjatë gjithë udhëtimit.
Le të fillojmë me rregullimin emocional. Në fillim të fëmijërisë së mesme, shumica e fëmijëve do të kenë bërë tashmë disa përparime të mëdha në aftësinë e tyre për të kontrolluar ndjenjat e tyre. Si të porsalindur, ata ishin plotësisht të varur nga të rriturit përreth tyre për të qetësuar ankthin e tyre, i cili më shpesh shkaktohet nga stresorë fizikë si uria, lodhja ose dhimbjet e barkut. Gjatë disa viteve të ardhshme, ata zhvillojnë një repertor më të madh emocional që përfshin gëzimin, si dhe zemërimin dhe frikën, por ata nuk dinë si t’i rregullojnë ato, duke çuar në ato shpërthime.
Gjuha në zhvillim e një fëmije mund të ofrojë njëfarë lehtësimi nga ato vorbulla. Kjo pjesërisht sepse i lejon fëmijës të shprehë nevojat e tij më saktë, në mënyrë që të tjerët të mund të përgjigjen në mënyrë të përshtatshme para se të grumbullohet frustrimi. Nuk ka nevojë të bërtasësh kur dëshiron më shumë ushqim nëse thjesht mund të thuash “Kam uri” dhe një i rritur i kujdesshëm përgjigjet. Megjithatë, fjalët që shprehin emocione mund të sjellin një përfitim edhe më të menjëhershëm. Emërtimi i një emocioni duket se ndryshon përgjigjen e tij nervore, duke angazhuar pjesë të korteksit paraballor, që është një zonë e përfshirë në mendimin më abstrakt, ndërsa qetëson amigdalën, rajonin e përfshirë në ndjesinë e emocionit të papërpunuar.
Megjithatë, ndërsa një fëmijë mbush pesë ose gjashtë vjeç, ai përballet me sfida të reja që e vënë në provë kuptimin e tij emocional, thonë Antony dhe studiues të tjerë. Në vend që të mbështeten te të rriturit për të udhëhequr çdo veprim të tij, pritet që ata të kenë pavarësi më të madhe, duke krijuar pasiguri dhe paqartësi që mund të ngjallin frustrim.
Ata duhet të krijojnë miqësi vetë, të shkojnë mirë me njerëz që nuk i pëlqejnë dhe t’u binden rregullave të të rriturve. Siç thekson Antony, ata gjithashtu po zhvillojnë një ndjenjë më të fortë të vetvetes, me nevojën për të përcaktuar se kush janë kundër të tjerëve.
Ky tranzicion mund ta shtrijë rregullimin emocional të një fëmije deri në kufijtë e tij, gjatë të cilit fëmija mund të bëhet i trishtuar dhe i ngjitur, ose të kalojë në shpërthime të papritura zemërimi.
Për fat të mirë, truri i fëmijëve kap shpejt ritmin me kërkesat e reja. Ky proces zakonisht përfshin zhvillimin e një fjalori më të gjerë për të përshkruar dhe kuptuar atë që ata ndiejnë, duke përfshirë konceptin e emocioneve të përziera. (Deri në moshën nëntë vjeç, shumica e fëmijëve mund ta dallojnë se fundi i hidhur dhe i ëmbël i Sirenës së Vogël të Disney-t është njëkohësisht i lumtur dhe i trishtuar.)
Ata gjithashtu mësojnë strategji të reja për të ndryshuar mënyrën se si ndihen vetë, pa u mbështetur te një prind ose mësues për t’i qetësuar. Gjatë fëmijërisë së mesme, njerëzit bëhen më të aftë në përdorimin e “rivlerësimit kognitiv”, për shembull, që përfshin ndryshimin e interpretimit të një ngjarjeje për të ndryshuar ndikimin e saj emocional.
Nëse ata po përballen me një detyrë në shkollë, për shembull, një fëmijë mund të fillojë duke menduar “Nuk mund ta bëj këtë” ose “Jam i pa ditur”, ose ata mund ta njohin zhgënjimin e tyre si një nxitje për të miratuar një strategji të re, e cila ka të ngjarë të qetësojë zemërimin e tyre dhe të rrisë këmbënguljen e tyre.
Pjesa më e madhe e rrugës së tyre drejt pjekurisë vjen nga vëzhgimi i të rriturve përreth tyre. “Fëmijët do të mësojnë se si prindërit e tyre përballen me konfliktin dhe çështje të ndryshme që dalin në jetën e tyre”, thotë Antony.
Bota sociale e fëmijës po ndryshon gjithashtu.
“Fëmijëria e mesme është një periudhë ku fillojnë të zhvillohen ‘miqësitë reciproke’”, shpjegon Simone Dobbelaar, studiuese post-doktorale në psikologjinë zhvillimore dhe arsimore.
Me fjalë të tjera, ata fillojnë të kuptojnë dhënien dhe marrjen në marrëdhënie, të cilat bëhen një fokus më i madh në jetën e tyre.
“Fëmijët fillojnë të kalojnë më shumë kohë me bashkëmoshatarët e tyre brenda dhe jashtë kontekstit shkollor.”
Gjatë fëmijërisë së mesme, individët ndërtojnë mbi këto aftësi sociale dhe njohuri mendore për të mbajtur gjurmët e mendimeve dhe ndjenjave të shumë njerëzve.
Imagjinoni, për shembull, një histori për një fëmijë, Nick, i cili dëshiron të jetë në një ekip futbolli, por nuk mendon se do të kalojë fazën. Trajneri është i vetëdijshëm për pasigurinë e Nick, por e dëshiron atë në ekip. Pasi të ketë bërë zgjedhjen e tij, a e di trajneri që Nick nuk është ende i vetëdijshëm për vendimin e tij për ta përfshirë atë në ekip? (Përgjigja e saktë është po.)
Për t’iu përgjigjur këtij lloj pyetjeje, një fëmijë duhet të marrë në konsideratë atë që trajneri di rreth asaj që Nick di rreth mendimit të trajnerit. Me fjalë të tjera, ata po marrin në konsideratë teorinë e mendjes së një personi rreth teorisë së mendjes së një personi tjetër, e cila njihet si një proces “rekursiv”.
Fillimi i dyshimit në vetvete
Pavarësisht shumë përfitimeve, arsyetimi i sofistikuar shoqëror mund të ketë një anë negative: vetëdije dhe dyshim më të madh në vetvete. Një studim i kohëve të fundit nga Ëouter Ëolf, i cili tani jep leksione në Universitetin e Utrechtit, zbuloi se boshllëku i pëlqimit shfaqet për herë të parë në moshën pesë vjeç dhe rritet vazhdimisht gjatë fëmijërisë së mesme. Sa më të sintonizuar bëhemi me jetën mendore të të tjerëve, duket se aq më shumë fillojmë të shqetësohemi se pikëpamja e tyre për ne nuk është aq miqësore dhe pozitive sa do të donim të ishte.
Fuqia e një bisede
Të rriturit në jetën e një fëmije mund ta lehtësojnë zhvillimin e këtyre aftësive përmes bisedave të rregullta. Antony, për shembull, i referohet hulumtimeve që demonstrojnë fuqinë e “trajnimit të emocioneve”. Kjo përfshin dëgjimin e fëmijës pa gjykim, vlerësimin e asaj që ai/ajo ndjen dhe më pas sugjerimin e mënyrave që ai/ajo të ecë përpara më pozitivisht.
“Nuk ka të bëjë me përpjekjen e të rriturit për t’i rregulluar gjithçka, por me udhëzimin e tij/saj përmes këtij procesi të menaxhimit të emocioneve të tij/saj”, thotë ajo. Një i rritur mund të inkurajojë rivlerësimin kognitiv, për shembull, duke i treguar fëmijës se si një ngjarje fillimisht shqetësuese mund të interpretohet në mënyra të ndryshme. Fëmija mund ta zbatojë këtë kur të mërzitet herën tjetër, duke e armatosur atë kundër streseve të ardhshme.
Një prind ose kujdestar mund të flasë edhe për dilemat sociale, qoftë në jetën reale apo në trillim. Mund t’i pyesni, pse reagoi ky person në atë mënyrë? Pse e tha? Kjo i ndihmon ata të mendojnë më me kujdes për gjendjet mendore të njerëzve të tjerë, gjë që duhet të inkurajojë një teori më të avancuar të mendjes.
Ndonjëherë, të dyja qasjet do të përkojnë natyrshëm. Nëse një fëmijë është i tronditur sepse shoku i tij më i mirë ka qenë i pasjellshëm, mund ta inkurajoni të vërë në pikëpyetje arsyet e mundshme për sjelljen e keqe. Ndoshta shoku ishte i lodhur ose kishte kaluar një ditë të keqe ose ndoshta nuk kishte asgjë personale.
Si çdo aftësi që ia vlen të mësohet, këto aftësi kanë nevojë për praktikë të vazhdueshme. Megjithatë, gjatë shumë momenteve të tilla, fëmija do të jetë i pajisur mirë për të kuptuar mendjen e vet dhe të të tjerëve, duke e udhëhequr atë përtej fëmijërisë së mesme në aventurat e adoleshencës dhe më tej.
Burimi: BBC. Përshtati: Gazeta Si.
Copyright © Gazeta “Si”
Të gjitha të drejtat e këtij materiali janë pronë ekskluzive dhe e patjetërsueshme e Gazetës “Si”, sipas Ligjit Nr.35/2016 “Për të drejtat e autorit dhe të drejtat e tjera të lidhura me to”. Ndalohet kategorikisht kopjimi, publikimi, shpërndarja, tjetërsimi etj, pa autorizimin e Gazetës “Si”, në të kundërt çdo shkelës do mbajë përgjegjësi sipas nenit 179 të Ligjit 35/2016.
